打造数字教育新生态，奏响基础教育高质量发展强音——听“数字教育分论坛”有感

河南大学教育学部在读博士生 崔亚萌

7月8日下午，我有幸现场聆听了“第二届中原基础教育改革发展论坛之数字教育分论坛”穆建亚、赵慧臣、谢梦菲等五位专家的精彩报告。该论坛围绕“变革与转型：打造数字教育新生态”这一主题，从数字时代基础教育的变革与坚守、人机关系发展、教师信息素养画像、跨学科项目式学习实践、区域教育高质量发展模式等角度，共同探讨了构建数字教育新生态的实践路径。结合五位专家的报告，我来谈谈自己的收获和体会。

首先，数字时代基础教育要不要变。关于这个问题，人民教育出版社副编审穆建亚的报告《数字时代的基础教育：变革与坚守》已经给了我们答案。世界上唯一不变的就是变化，在以大数据、区块链、人工智能为代表的新一轮信息技术加速发展，推动人类社会迈向人机协同、跨界融合、共创分享的数智化时代背景下，我们要把握好“变”与“不变”的思维，才能为构建数字教育生态提供的新视野。在新时代新征程上，要因时而动、随事而制，把握基础教育发展转型“变”中“不变”，在“不变”中求“变”，从“技术的神话”到“技术的归位”，坚守基础教育培根铸魂、启智增慧的本质，找准教师陪伴、唤醒、引领的定位，才能以数智化转型推进教基础教育高质量发展。

其次，数字时代基础教育能不能变。当前，基础教育正面临以数字化、智能化、智慧化为特征的转型发展过程。在这一过程中，能否处理好人机关系这一新问题直接关涉基础教育数字化发展的成败。赵慧臣教授的《从单一到多元：教育数字化转型中的人机关系发展》报告可谓直击热点，引人深思。其实，从发展的观点来看，人机关系不是一成不变的，而是随着时代的发展而动态发展的，其中不仅彰显了人与物的关系，更通过物的中介变化彰显出人与人关系的变化。但不管人机关系如何变化，我想只要秉持赵老师在报告中所说的，注重学生的体验与个性化发展，构建以生为本的多元人机关系，就能更好地发挥技术在促进学生全面发展和幸福成长中的作用。此外，教师的信息素养也是基础教育数字化转型的关键影响因素之一，但如何评价中小学教师信息素养发展现状是一个难题。谢梦菲主任的专题报告呈现了河南省有理、有据、有序成功实施全国单次最大规模教师信息素养测评的过程，堪称我省教师评价进入数字化循证时代的一项标志性事件。难能可贵的是，她的团队用“抬头看天”的方向自觉和“低头走路”的工作实干，把教育数字化转型的研究深耕在了新时代教育评价改革和立德树人的实践场上，让我感到深受感动。

最后，数字时代基础教育该怎样变。关于基础教育数字化转型的落地与实施，濮阳市实验小学副校长李桂荣和卢氏县教体局特级教师王群力的报告分别从数字化学习实践和县域教育数字化发展模式两方面指出了典型性、可复制的实践进路，值得借鉴和推广。尤其是王群力老师通过介绍卢氏县的“15553”模式，使我深刻感受到教育信息化赋能区域基础教育优质均衡发展的强大推力。因此，我们应深入理解数字化转型赋能基础教育高质量发展的历史机遇，并以此为契机群智协同努力，通过需求牵引与技术支撑实现基础教育场域全要素的数字化重塑，推动组织制度、教育理念、服务模式的创新，进而书写我省基础教育高质量发展“大有可为”的新篇章。

总之，通过聆听这次数字教育分论坛专家的报告，使我深刻意识到信息技术与教育场域的融合赋能并不是教育要素单纯的更新与重组，而是人、机器、环境、理念、制度在数字化变革中协同融合、共创共生的过程，是由量到质、由局部到整体的渐进式上升过程。因此，以问题为导向，强化顶层设计，注重协同融合，强化实践应用，立足教育技术的育人本位，扎根中原大地，构建数字教育生态，方能奏响我省基础教育高质量发展的嘹亮号角。